Oprema za automobilsku učionicu za automobilske trening baze za automobilske baze za obuku za rastavljanje motora automobila, otkrivanje i održavanje kvara motora automobila, otkrivanje i održavanje kvarova na mjenjaču automobila, otkrivanje i održavanje kvarova sistema prijenosa automobila, otkrivanje i održavanje kvarova mjenjača automobila Detekcija kvarova na upravljačkom sistemu automobila i održavanje, otkrivanje i održavanje kvarova kočionog sistema automobila, otkrivanje i održavanje kvarova na električnim sistemima automobila, procjena polovnih automobila, automobilski marketing, osiguranje automobila i drugi kursevi i nastavni zadaci obuke. Glavne funkcije su zadaci obuke svakodnevne nastave i obuke, te zadaci obuke viših radnih vještina radnika za održavanje automobila.
Projektni plan obuke opreme za automobile tradicionalnog modela
uvod
Procvat razvoja moderne automobilske industrije pokrenuo je srodne industrije, pružio bogate mogućnosti zapošljavanja i promovirao ekonomski razvoj. Sadašnje stručno obrazovanje ima problem iskliznuća sa tržišta i ne može zadovoljiti pozicione potrebe autoservisne industrije. Svrha stručnog obrazovanja je njegovanje praktičnih talenata sa osnovnim teorijskim znanjem, vještim operativnim vještinama i prilagođavanjem zahtjevima radnog mjesta.
Reforma stručnog obrazovanja i nastave je vječna tema razvoja škole. Kao stručni koledž koji otvara smjer za testiranje i održavanje automobila, kako kultivirati sveobuhvatne vještine učenika i prilagoditi se promjenama u razvoju automobilske tehnologije. Ne samo da moramo uvesti praktičnu eksperimentalnu opremu za obuku automobila, već i istražiti nove pravce razvoja iz nastavnog načina.
U prošlosti su mnogi modeli nastave na visokim stručnim školama uglavnom bili uređeni za obuku nakon završetka nastave sa sadržajem teorijskog poglavlja. Odgovorni su bili nastavnici teorijske nastave i instruktor prakse. Teško je formirati organsku integraciju u nastavnim ciljevima, nastavnim sadržajima i nastavnim metodama. Tradicionalni nastavni model više ne može zadovoljiti potrebe realizacije ciljeva obuke talenata stručnih fakulteta. Stoga, ako više strukovne škole žele da poboljšaju kvalitet nastave i brzo neguju kvalifikovane veštine potrebne društvu, mora se usvojiti integrisana nastava. U suprotnom, više stručne škole mogu samo da prerađuju studente u "poluproizvode" i guraju ih u društvo, što je naštetilo studentima i preduzećima, a na kraju i školi.
Neophodnost integracije integracije integracije
Struktura kursa tradicionalnog načina nastave je u osnovi: prvo, osnovni kulturni kurs, zatim stručni osnovni kurs, a zatim „trostepeni stil“ stručnih kurseva, fokusirajući se na predmet, naglašavajući naučnost, sistemsku i celovitost predmeta. Kurs, način nastave usvaja teorijske kurseve Odvajanje od praktične nastave, koji se koristi za prvo učenje teorijskih znanja, a zatim izvođenje eksperimentalne provjere ili obuku profesionalnih vještina rada. Zbog nedostatka percepcije znanja, učenici mogu samo da "umiru" i "izgleda da razumiju". U fazi ulaska u fazu nastave stručnog usavršavanja, iako su studenti više zainteresovani, stručno i tehničko teorijsko znanje je dosta zaboravljeno. Ne može formirati sveobuhvatne sistemske veštine, što dovodi do toga da učenici gube profesionalni entuzijazam, uhvaćeni učenici koji se plaše učenja, nastavnici se plaše nastave i podučavanja. U ciklusu malignih. Nepovezanost teorijske nastave i praktične nastave dovela je i do toga da se teorijske nastavnike i instruktore prakse „svaka“, „stara smrt“, „razmontiraju platforme“, međusobno se žale i optužuju i ograničavaju građenje stručnih timova.
Postoje različiti problemi u tradicionalnom modelu nastave koji su usvojile više strukovne škole. Neophodno je istražiti nove pravce razvoja iz nastavnog načina i implementirati integracijski i integracioni model nastave u nastavni način. Može efikasno riješiti takve probleme.
Budući da su teorijska nastava i nastava u praksi nepovezani i deplasirani, većina njih je uzrokovana posebnim okolnostima dva nastavna sistema. U integrisanoj nastavi integracije, integracija stručnih teorijskih kurseva i nastave praktičnih kurseva neće se desiti bez nepovezanosti ili neusklađenosti. Integritet integriše model integrisane nastave, nastavnici integrišu teorijsko znanje u praktičnu nastavu, omogućavaju učenicima da rade i rade srednje škole u školi, razumeju teorijska znanja, ovladaju veštinama u školskoj praksi i razbiju granice nastavnika i učenika. Među učenicima su i nastavnici. Neposredno oko učenika, može u velikoj mjeri stimulirati entuzijazam učenika za učenje i povećati interes učenika za učenje. Učenici mogu aktivno sumirati dok uče i vježbaju, čime se mogu postići lakši učinci nastave.
Integraciona i integraciona nastava je naučni nastavni model koji zadovoljava zakonitosti i karakteristike stručnog obrazovanja i prilagođava se aktuelnim osnovama i fizičkom i psihičkom razvoju visokih škola.
Takođe je pogodan za kultivaciju nastavnika sa "dvostrukim nastavnikom".
Integrisani nastavni model savjetovališta je osmišljen tako da bude u interakciji sa teorijskom i praktičnom nastavom. Unaprijediti praktične sposobnosti nastavnika teorijske nastave i teorijski nivo obuke nastavnika, te kultivisati nastavnika visokog kvaliteta.
Negovanje nastavnika „dual-teacher“ pogoduje rešavanju problema teorijske nastave i pripravničke nastave, smanjuje dupliranje znanja između teorijskih predmeta, teorijskih kurseva i kurseva za praksu, unapređuje intuiciju nastave, omogućava nastavni sadržaj i stvarna proizvodnja preduzeća za proizvodnju Proces je usko kombinovan kako bi se u potpunosti odigrala uloga glavnog učešća učenika, što će pomoći da se poboljša kvalitet nastave i kultivisanje visokokvalitetnih talenata. To je postepen proces izvođenja integracijske i integracijske nastave. Zato što obuka nastavnika "dual-teacher" zahteva proces rasta. Visoke stručne škole treba da obrate pažnju na obuku nastavnika sa "dvostrukim nastavnikom". Moramo ojačati kontinuiranu edukaciju kako bi mogli na vrijeme naučiti granična stručna teorijska znanja i operativne vještine novih profesionalnih tehnologija, novih procesa, nove opreme i novih materijala. Prilagodite se zahtjevima integriranog nastavnog načina Konvergencije.
Konotacija integracije integrisane nastave
Integracija i integracijska nastava kupona odnosi se na nastavni način koji se izvodi u isto vrijeme, na istoj lokaciji i istovremeno. Učionice i radionice su jedno. U skladu sa predmetima koje odredi nastavnik i zahtjevima studija, nastavni model specijalne teorije kombinuje praksu.
Nastavni model "Integracija i integracija" nije samo integracija teorijske nastave i praktičnih nastavnih sadržaja, već i integracija nastavnika u znanjima, vještinama i nastavnim vještinama. Istovremeno, uključuje i integraciju nastavnih mjesta. „Integracija preživljavanja“ nije jednostavna kombinacija teorijske nastave i pripravničke nastave i pripravničke nastave, već od kognitivnih zakonitosti formiranih studentskim vještinama i vještinama za postizanje organske integracije teorijskog i praktičnog.
Element "Integracija i integracija integracije"
1. Integracija nastavnih prostora
Integrisano nastavno mjesto podijeljeno je na područje teorijske nastave, prostor za demonstraciju stažiranja, prostor za diskusiju o učenju studenata i područje za upite podataka, te je spojio originalnu teorijsku učionicu i radionicu za praksu.
Integrisana nastava mora imati profesionalnu hardversku opremu i okruženje za učenje. Budući da integrisani kurs stavlja akcenat na sistemski proces rada, potrebno je u istom prostoru i vremenu obavljati različite zadatke nastave. Mjesta za implementaciju integrirane nastave također mogu istovremeno zadovoljiti teorijsku nastavu i nastavu pripravničkog staža. Sve oblasti obuke nastavnog pozorišta, oblasti učenja i diskusije, oblasti pregleda podataka, itd., tako da se integrisani kursevi mogu nesmetano implementirati.
2. Integracija sadržaja predmeta
Odnosno, teorijski dio nastavnog plana i programa je organski spojen sa operativnim dijelom prakse. Sadržaj predmeta baziran je na sadržaju proizvodnog procesa i ima snažnu praktičnost.
Integrisati teorijsku nastavu i nastavne sadržaje stažiranja kako bi se integrisao sadržaj nastavnog plana i programa. Koristiti originalne nastavne materijale za rekonstrukciju procesa razmišljanja, kombinovati originalne teorijske predmete i teme prakse u novu nastavnu situaciju, nastavna situacija se zasniva na tipičnim radnim zadacima Realizacija nastavnih aktivnosti je da učenici završe svoje zadatke učenja i postignu svoje učenje ciljevi.
3. Integracija nastavnika
Odnosno, teorija i praksa kursa od strane nastavnika ili nastavnika teorije i nastavnika prakse međusobno sarađuju, nastavni način nastave i operacija.
Integrisana nastava zahteva od nastavnika ne samo da imaju bogato stručno znanje za predavanje teoretskih kurseva, već i da imaju solidne veštine za vođenje nastavnika sa "dvostrukim nastavnikom" koji vodi produkcijsku nastavu. Istovremeno, od nastavnika se traži da razjasne osnovne zahtjeve za nastavne ciljeve, nastavne prioritete, poteškoće u nastavi, operacije vještina i pisanje stranica različitih tema. Takođe je potrebno imati sposobnost organizovanja studenata za formulisanje planova, odluka, implementaciju, kontrolu procesa i povratnu evaluaciju tokom nastavnog procesa.
Samo ostvarivanjem integracije nastavnika može se neometano napredovati integracionoj nastavi.
Integracija i integracijska nastava je kurs koji kombinuje teoriju i praksu u jedno. Svrha je razbijanje tradicionalnog sistema disciplina i nastavnog modela, reintegracija nastavnih resursa u skladu sa zahtjevima stručnog obrazovanja, odražavanje karakteristika sposobnosti sposobnosti, te ostvarivanje integracije nastavnih mjesta, sadržaja nastavnog plana i programa i nastavnik integracija teorijske nastave i praktične nastave.
G. Tao Xingzhi je istakao da je "nastava ujedinjena" objašnjenje fenomena života, metode življenja i zakona o obrazovanju. Rekao je: "Nastava je jedna stvar, a ne tri stvari. Moramo poučavati i raditi školu. To je podučavanje. Od odnosa između učenika i muža, raditi to znači učiti. Gospodin je da podučava, ali to je pravo obrazovanje. Učenici to rade. U "radenju", u srednjoj školi, učenju kineske religije i napredovanju. U nastavi, kombinacija podučavanja i učenja, kombinacija učenja i upotrebe, te kombinacija teorije i prakse također integrisana nastavna mjesta, sadržaj nastavnog plana i programa i nastavnici da završe glavne zadatke stručnog obrazovanja.
Integracija nastavnih prostora. Nastavna mjesta su važna garancija za implementaciju integrisane nastave po nastavnom planu i programu. Integrirani nastavni prostor je multifunkcionalan, koji se može koristiti kao obuka, može se prilagoditi teorijskim objašnjenjima, a može se prilagoditi i razvoju proizvoda i proizvodnji. U skladu sa zahtjevima radnog područja koje zahtijeva integrisani nastavni plan i program, stranica je razumno konfigurisana za opremu za podučavanje i obuku koja simulira stvarno radno okruženje preduzeća. Istovremeno, s obzirom na potrebe samostalnog učenja učenika, potrebno ih je opremiti određenim knjigama s alatima i računarima kako bi se učenicima omogućilo da se raspitaju o informacijama koje su potrebne za tražene informacije Essence
Integracija nastavnika. Nastavnici su neposredni nosioci i okosnica nastavnih aktivnosti i preuzimaju zadatak integrisanog nastavnog plana i programa. Nastava po integrisanom kurikulumu odgovorna je i za teorijsku nastavu i za praktično vođenje nastavnika integracije. Mora ne samo da integriše teoriju u obuku, već i da probavi teoriju u treningu da organski kombinuje teoriju i praksu, promoviše jedno drugo i nadopunjuje jedno drugo; Negovanje osnovnih profesionalnih sposobnosti trebalo bi u potpunosti da se odrazi na teoriju i obuku.
Sadržaj kursa je integrisan. Integrisani kursevi su u skladu sa potrebama ekonomskog i društvenog razvoja i zakonom osposobljavanja talenata. Prema nacionalnim standardima zanimanja, baziranim na nacionalnim profesionalnim standardima, zasnovanim na sveobuhvatnim profesionalnim sposobnostima, kroz analizu tipičnih radnih zadataka, koristi se kurikulumski sistem Kombinujući teoriju i praksu osmišljavanja i uređenja nastavnih aktivnosti sa samoučećim učenjem učenika. i organizovanje nastavnih aktivnosti.
Može se vidjeti da su od tri elementa nastave "integracija i integracija" ova tri komplementarna i neophodna. Samo nastavnim mjestima, sadržajem nastavnog plana i programa i integracijom nastavnika, te integracija integriranog nastavnog modela može se normalno, nesmetano i kvalitetno odvijati.
Projektni plan obuke opreme za automobile tradicionalnog modela
uvod
Neophodnost integracije integracije integracije
Konotacija integracije integrisane nastave
Zahtjevi za tehnički indeks opreme
Sveobuhvatna soba za obuku o automobilskim motorima
1. Stol za obuku GM benzinskih motora
2. Popularni stol za obuku benzinskih motora
3. Popularni stol za obuku benzinskih motora
4. Benzinski elektronski upravljački motor za rastavljanje i okretanje nosača
5. Benzinski elektronski upravljački motor za rastavljanje i okretanje nosača
6. Grupa alata za rastavljanje motora
7. Podešena je mjerna količina motora.
8. Grupa instrumenata za dijagnostiku motora
2. Sala za obuku šasije automobila
1. Pult za obuku sistema hidrauličnog servo upravljača
2. Električna kontrola električnog upravljačkog sistema za obuku
3. Pult za obuku kvačila
4. Ručni mjenjač anatomski sto za obuku
5. Tabela za obuku automatskog mjenjača
6. Tabela za obuku automatskog mjenjača
7. Tablica za obuku samointegriranog prijenosa
8. Zakažite tabelu za obuku automatskog menjača
9. Platforma za obuku hidrauličkog sistema za suzbijanje
10. ABS Training Desk
11. Ručni mjenjač rastavljen i okrećući letvu
12. Automatski mjenjač sa demontažnim rotorom za punjenje
13. Automatski mjenjač sa demontažnim rotorom za punjenje
14. Automatski mjenjač sa demontažnim rotorom za punjenje
15. Grupa alata za demontažu šasije
16. Grupa instrumenata za dijagnostiku šasija
Sala za obuku o električnim i klima uređajima
1. Tabla sa uputstvima za sistem za punjenje i pokretanje automobila
2. Tabla sa prikazom sistema paljenja motora
3. Instrumentalna ploča za sistem motornih instrumenata
4. Sistem rasvjete automobila
5. Displej sistema brisača automobila
6. Ploča sa uputama za električni sistem vrata automobila
7. Centralna kontrola automobila i instrukcija za sistem protiv krađe
8. Ploča s uputama za elektronski sistem za krstarenje
9. Električni sto za obuku sjedala (sa električnom memorijom)
10. Tabla sa uputama za audiovizuelni sistem, navigaciju i sliku za vožnju unazad
11. Tabla sa uputstvima za sistem automobilskih vazdušnih jastuka i zatezača sigurnosnih pojaseva
12.CAN demonstracijska ploča za mrežni sistem za prijenos podataka
13. Platforma za električnu obuku kompletnog vozila
15. Automobilski ručni stol za obuku klima uređaja
16. Stol za obuku automobilskih klima uređaja
17. Grupa instrumenata za električnu dijagnostiku
18. Specijalni instrument grupni set takmičenja u klimatizaciji
● Nastavni materijali i uputstva za obuku (zvanično izdavanje udžbenika)
